Rossz a matematikában? Interjúk a gyerekekkel A matematikai szorongás zavaró hatásai

Mindenki számára, aki valaha elmenekült a tipp kiszámításakor, nem meglepő, hogy a matematika stresszhat. De meglepő az, hogy a matematika által okozott szorongás nem mindig születik. Egy új jelentés néhány gyerekre utal tanul félelem a matematikától, ami átformálja azt, hogyan közelítik meg az iskolába. Még azt is befolyásolja, hogy milyen pályafutásokat választanak később.

A jelentésben a Cambridge-i Egyetem pszichológusai alapos vizsgálatot folytattak, amely döntő tényezőt hozott a matematikai szorongással kapcsolatos gyerekekről: A legtöbbjük nem rossz a matematikában, legalábbis nem az elején. Azok a gyerekek nyolcvan százaléka, akik a legmagasabb matematikai szorongásról számoltak be, normális vagy magas matematikai eredménynek bizonyultak a vizsgálat során.

Szücs Dénes, Ph.D., a Cambridge-i Egyetem Idegtudományi Központjának igazgatóhelyettese elmondja: fordítottja hogy a matematikai szorongás tapasztalata annyira stresszes, hogy megakadályozza, hogy egyes hallgatók megragadják a matematikát, ami idővel rosszabbá teszi őket.

„Megmutattuk, hogy a magas matematikai szorongás nem feltétlenül jelenti a matematikai teljesítmény nagyon alacsony szintjét, és valójában a legmagasabb matematikai szorongó gyerekek normálisak a nagy teljesítményűek számára” - mondja Szücs. „A matematikai szorongás azonban valószínűleg hosszú távon elnyomja a teljesítményt. Hosszú távon a gyerekek rosszabbak lesznek, mint az eredeti matematikai képességeik, és ez a tökéletesen „matematikai” gyermekeket is megtarthatja a STEM mezőktől. ”

Hogyan szorongatja a szorongás a gyerekeket a matematikától

A jelentés, amelyet a Nuffield Alapítvány finanszírozott, egy oktatási és szociálpolitikai kutatócsoportot támogató csoport, Szücs csapata matematikai készségeket tesztelt, és az Egyesült Királyság 1700 gyermekének szorongásszintjét elemezte. Ezután interjúkat folytattak velük, hogy megpróbálják megállapítani, hogy a matematikai szorongás hogyan járulhat hozzá tanulási folyamatukhoz, és milyen korban kezdődik a szorongás.

Az interjúk során a szerzők észrevették, hogy a matematika iránti aggodalomra ad okot, amikor a gyerekek átmenetet kapnak az általános iskolából a középiskolába. Megjegyzik, hogy számos olyan tényező lehetséges, amelyek a gyerekeket ebben a szakaszban szorongás kialakulásához vezethetnek. Több házi feladat, több teszt és több nyomás áll rendelkezésre. Azok a gyerekek, akik hajlamosak felemelni, általában aggódni, vagy a nyomás alatt álló pánik, a matematikai osztályban lévő stresszes élmény áthidalhatja őket a szélén. A papírban egy 9 éves fiú egy ilyen példát ír le:

Egyszer azt hiszem, ez volt az első nap, és ő felvett engem, és csak könnyek törtek, mert mindenki bámult rám, és nem tudtam a választ. Valószínűleg tudtam, de nem gondoltam át.

Szücs szerint az általános szorongás és a matematika közötti összefüggések létrehozása kulcsfontosságú. Végül a gyerekek érzelmi döntéseket hoznak arról, hogy a jövőben folytatják-e a témát. Itt kezdődik az ördögi kör.

„Az igazi veszély az, hogy a matematikai szorongás megtarthatja ezeket a gyerekeket a matematikai nehéz tárgyaktól” - magyarázza. „Nem választhatnak több matematikai tanulástól, nem azért, mert nem tudják megérteni a matematikát, hanem azért, mert jobban aggódnak, mint más témákban, így érzelmi döntést hoznak.”

Röviden, ez a jelentés rávilágít arra, hogy a matematikai osztály gyenge teljesítménye nem jelenti azt, hogy a gyerekek nem értik az anyagot; az, hogy csak egy kicsit megrémültek. Olyan, mint a fulladás a szabadrúgás vonalon - nem egy rossz kosárlabda játékos, épp most kaptál egy ügyet a zsetonokra.

Hogyan tudunk harcolni a matematikai szorongással?

Az interjúk alapján Szücs azt ajánlja, hogy a tanárok megpróbáljanak következetesen megmagyarázni, hogy hogyan magyarázzák meg az anyagokat, hogy elkerüljék a zavart - és a szorongást, ami az abból ered. De hozzáteszi, hogy a szülők és a tanárok kulcsszerepet játszhatnak a gyerekek nyugodt megtartásában a matematikában.

Egy tanár vagy szülő, aki folyamatosan felhívja a matematikai keménységet, valóban idővel megdörzsölheti magát, a gyerek gondolkodásába ültetve azt a gondolatot, hogy a matematika valóban nehéz - talán túl nehéz.

„A legfontosabb, hogy a szülők és a tanárok tudatában legyenek annak a ténynek, hogy saját matematikájukkal kapcsolatos sztereotípiák és attitűdök rendkívül könnyen„ átadhatók ”a gyermekeiknek vagy a tanított gyermekeiknek” - magyarázza.

Az osztálytermi tanulás nem csak a diákok információinak oktatásáról szól; érzelmi kontextus megteremtéséről van szó, amely meg tudja alakítani, hogy a hallgató hogyan tekintse meg ezt az információt a jövőben. Így legalábbis mindenkinek tisztességes esélyt adhat a matematika szeretetére, vagy legalábbis nem utálhatja.